Concepção de Educação Infantil na contemporaneidade brasileria

Atualmente os documentos para Educação Infantil compartilham da concepção da criança como ser produtor de cultura, que se constrói nas relações sociais, e que precisa ter sua autonomia respeitada. Essa uma concepção,  que vê a criança como um ser particular, com características diferentes das dos adultos, e com direitos de cidadão ,  tem como base o referencial sócio-histórico da psicologia nos estudos da infância é encontrada  também nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil,  principal documento que regulamenta a EI hoje.

“Art. 4º As propostas pedagógicas da Educação Infantil deverão considerar que a criança, centro do planejamento curricular, é sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.” (Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, BRASIL, 2009)

            À medida que a criança é compreendida como ser ativo, criador de cultura, é importante considerar seu processo de construção de significados nos diferentes momentos (como, em suas nas brincadeiras, gestos e palavras). Seguindo essa orientação teórica, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil trazem a avaliação como um processo pautado no acompanhamento do desenvolvimento das crianças através da:

I - a observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano;

II - utilização de múltiplos registros realizados por adultos e crianças (relatórios, fotografias, desenhos, álbuns etc.);

III - a continuidade dos processos de aprendizagens por meio da criação de estratégias adequadas aos diferentes momentos de transição vividos pela criança (transição

casa/instituição de Educação Infantil, transições no interior da instituição, transição creche/pré-escola e transição pré-escola/Ensino Fundamental);

IV - documentação específica que permita às famílias conhecer o trabalho da instituição junto às crianças e os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança na Educação

Infantil;

V - a não retenção das crianças na Educação Infantil.

(Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, BRASIL, 2009, art. 10º)

  “Cuidar é educar, é acolher a criança, encorajá-la em suas descobertas; é ouvi-la em suas necessidades, desejos e inquietações; apoiá-la em seus desafios, reconhecendo-a como sujeito das práticas que a ela se dirigem” (KRAMER, 2009)

BIBLIOGRAFIA:

CUSTÓDIO, Paula. Avaliação na Educação Infantil: A perspectiva da Creche UFF. Trabalho de Conclusão de Curso (Pedagogia) – Universidade Federal Fluminense - Niterói, 2011